中国 讯  2008年发端于华尔街的金融危机如"海啸"一般冲击着全世界的神经，其广度和深度前所未有，对各行各业都造成了巨大的影响。为了应对此危机，探索在不利情况下风景园林教育的发展，由中国风景园林学会信息委员会和北京林业大学主办，北京林业大学园林学院和中国 （www.www.domkrasoty.com）联合承办的第四届全国青年风景园林师沙龙于2009年1月14日在北京林业大学召开。

　　会议议题为金融海啸下的风景园林教育。北京农学院园林系冷平生教授出席了本次沙龙并做发言。

　　冷平生老师认为现在的教育的确和社会的需求有矛盾的地方。有两个问题值得大家探讨，一个是教育体制的问题，从国外的经验来看，理论的知识学生不容易接受，而像头脑风暴这样的方式，再加入一些教师的指导则比较好，一个是植物知识如何在设计中应用和设计结合的问题，农林院校的风景园林专业应该更加注意。冷老师还从生态学的角度提出了对设计的一些看法，认为现在的很多设计并没有和生态学真正融合，应该从现在教育中就加强生态学与专业学科的融合，并且包含以下三方面的内容，一是作为架构的倾向，一是生态学的原理理论，还有是生态学的应用技术。以下是发言的详细内容：

加强科学训练 多向自然学习

　　我是北京农学院的教师，这个学校主要面对北京生源，学校园林专业的发展大概有20多年历史，很多方面还是很不够。近些年高等教育大发展，教学质量下降，不管哪个专业都存在很多问题，而园林行业又处在快速发展与变革中，对风景园林学科与专业的发展存在不同看法，很多的问题不明确，仍然处在探索中。北京林业大学的风景园林研究和教学各个方面都做得很好，现在还有北大、清华还有农大这类一流院校也在快速发展。我们学校也在考虑怎么个定位，是否与研究型大学看齐？因为从教育部方面来讲，要求宽口径厚基础培养人才，强调的是基础的加强，相对把应用这一方面减弱了，从课时上，从教学内容上，实践部分是减弱了，但是风景园林这个学科，是个应用学科，对学生实践能力有很高要求，用人单位看到学生这个不行那个不行，动手能力差，基础的东西又学的不扎实，这就带来了很大的矛盾，这是我们目前遇到比较大的问题。

　　我去年在英国一所传统农业院校呆了一段时间，觉得这个学校与我们学校的水平层次比较接近，规模不大，后来了解到，这个学校在英国独立的QAA教学评估机构的评定中，本科教学质量在整个英国，包括剑桥大学等一流大学都在内，排在前面几位，教学质量、学生反馈的意见、 就业率、社会声誉都排在前面，我就觉得很奇怪，这么一个不起眼的学校怎么会排到前面去。我在那听了一些课，做了一些调查，我觉得他们更强调的是大量的作业和训练，纯粹讲课非常少，三分之二时间是在做作业，进行实践训练，跟老师沟通，包括刚才讲的一些小组 形式，教学内容与方式与就业市场结合很紧密，学生实际能力很强，这对我们是一个很大的启发。我们国内的教学存在很多的问题，过分强调课堂讲授，学生学着没有劲，效果也不好。象刚在说的，以小组为单位开展一些教学 、讨论，进行头脑风暴，各个方面各个背景的学生参与到一块，包括请一些实践单位老师进行指导，这很好，但这一块实行起来有难度，一个是教育体制不能改变，没有办法，第二个从我们学校来讲，师资相对还是不足。我们学校也是希望能多请外面的专家参与进去，假如在座的各位，一些实际经验比较丰富的人能参与进来，给我们一些支持，我们当然是非常欢迎的。

　　第二谈谈植物与生态，我同意刚才几位专家讲的，我本身对风景园林是外行，或者是边缘人，主要承担园林生态课程，有一些方面理解可能还不到位。园林规划设计的一个主要材料就是植物，我觉得这是大家公认的。但确实在应用当中，规划设计人员要不就是不认识植物，要不树就是树，但与其他植物是什么关系，需要什么样的生态条件，没有这种概念，这方面非常欠缺。而我们上课的老师，一般讲树木怎么去识别，形态特征怎么样，它的一些特性怎么样，主要从这个角度去讲，因为传统是这么过来的，而没有搁到设计里面、群落里面、环境里面去讲，与设计脱钩，这是我们最大的欠缺。所以尽管是农林院校背景的学生，毕业时可能认识两百种或者五百种植物，认识的数量还是不够，而真正到应用的时候还是一头雾水，还是不了解怎么应用，怎么用植物造景，怎么进行植物搭配，怎么协调环境，营造生境，这是我们教学中比较大的问题。所以我觉得，关于植物材料，植物材料的应用，农林院校的园林专业应该特别加强，这是它的优势。

　　关于生态方面，我觉得现在做规划设计，一般都说遵从生态学原理，但具体如何应用生态学原理，在规划设计报告书里面是比较少见的，当然有一些成功的例子，但是总体来讲，这一块还是非常弱，生态学方面的相关课程在美国的院校占到三分之一，但是国内目前多开一门课，有的学校可能开两门课，比如叫景观生态学，我们学校开园林生态，把相关内容融在一块，其他的课程，包括规划和设计的课程，基本上很少涉及到生态学的内容。我觉得生态学课程有三个作用，一个是价值导向，这是培养学生生态意识部分。第二个是基本的生态学的原理、理论介绍，就是基础这一部分。还有一块属于生态学的应用技术，这个跟我们行业是紧密结合的，应该有以上三个方面内容。

　　对于做规划设计的，我觉得看重设计，看重做图，而对场地调查重视不够，在教学中反映不够，假如把地形、土壤、气候、植被等环境要素都能做详细调查和分析，规划设计做得会更到位一些。如河道绿化，说起来就是把植被栽上去，但是怎么栽，选择哪些植物？它的护坡、防水土流失效果如何，净化水的效果如何，生态效益景观效果如何？能否实现生态过程，这里面就涉及到很多生态学知识，特别是生态恢复的技术，这些技术在园林方面，很多是有帮助的，而且结合的非常紧密。为什么现在一些场地绿化后，景观效果越来越差？甚至过了两年就改了，缺乏持续性，从我们具体设计人员和施工人员方面，我觉得对植物和生态方面的知识和技术了解的还不到位，深度不够，当然其中也有市场因素的作用。我们应该培养什么样的人才，是值得思考的。

　　总之，在风景园林这一学科领域，对景观和艺术性的关注还是不错的，科学性我感觉到近年有一些进步，但还存在很大欠缺，因此，在教育方面，应该加强科学训练，特别在生态方面，多向自然学习。学科的发展有其固有规律，在我国快速城市化过程中，风景园林学科的发展潜力是大的，应去除表面扶浅的东西，防止短视，引导学科健康发展。